Estableciendo límites.

Vivimos en una sociedad en la que, por desgracia, muchas madres y padres todavía tienen miedo a establecer límites y marcar unas normas a sus hijos. Existen diversas razones por las que no lo hacen. Entre ellas destaca la de ‘gustar a sus hijos/as’ y por ello nunca les dicen que NO a nada. Otros porque actúan como colegas de sus hijos creyendo que así los van a querer más.

Se tiene que aprender a saber decir que NO a estos hijos/as sin ningún tipo de complejos. ¿Cómo puedes ser que haya niños que escuchen la palabra NO por primera vez cuando entran en la Escuela?

El 'NO' también les ayuda a crecer

Otro de los motivos por los que los padres no establecen límites es porque vivimos en una sociedad que prefiere los derechos a los deberes y eso está teniendo graves consecuencias en el terreno educativo tanto el ámbito familiar como en el escolar.

Pero, actualmente existe una palabra que todavía hoy causa mucho respeto y temor: disciplina. El simple hecho de mencionarla y querer que se aplique tanto en las familias como en las aulas nos ‘transporta’ a épocas pasadas de represión. Esto es un gran error que nos impide avanzar y evolucionar. El objetivo de la disciplina es, como bien dice Terry Brazelton "ayudar a su hijo a confiar en sus propias motivaciones, a controlar sus propios impulsos, sus emociones, a respetar las necesidades, sentimientos y derechos de los demás y a hacer lo que es correcto porque sí". Claro que a medida que el niño crece empieza a reconocer la necesidad de una disciplina y empieza a trabajar para adquirirla por sí mismo para pasar de la disciplina a la autodisciplina.

Por tanto,  ¿por qué resulta tan difícil imponer disciplina a los niños y menores de hoy en día? 

• El niño es un bien escaso: tenemos la natalidad más baja de la historia.
• El escaso tiempo de dedicación de los padres es canjeado por caprichos materiales.
• Tienen un mayor contacto con los abuelos, personal doméstico y canguros, que acostumbran a ser más laxos y condescendientes.
• Los padres son de mayor edad, porque se han casado más tarde y, en consecuencia, tienen un mayor poder adquisitivo, por lo cual pueden colmar todos los caprichos del hijo.
• Abundan los padres separados, dotados de un sentimiento de culpa que les hace ceder ante cualquier demanda del hijo.

Es lógico que nos resulte difícil imponer disciplina. Tenemos que empezar a cambiar muchas cosas para poder conseguirlo.

 Como vemos tenemos un gran trabajo por delante tanto las familias como los docentes para educar en esta sociedad tan compleja pero que al mismo tiempo nos ofrece tantas posibilidades. Debemos aprovechar las herramientas que poseemos y trabajemos para conseguir una transformación social constituyendo una sociedad de personas maduras y equilibradas y no por adultos caprichosos y consentidos fruto de una educación permisiva.

“Es posible que la educación permisiva que se caracteriza fundamentalmente por la eliminación del concepto de deber, sea una de las raíces de la violencia en nuestra sociedad” J.A.Marina

Imagen primera extraída de: http://www.protestantedigital.com/update/imagenes/41318_N_23-03-11-1-10-58.jpeg
Imagen segunda extraída de: http://trome.pe/familia/1377417/noticia-chicos-malcriados

Smartphone y menores.

El tema que voy a tratar es un tema en el que los padres se sienten bastante desorientados y perdidos. No saben qué hacer ni de qué forma actuar. Todo son interrogantes: ¿cuándo le compro el dichoso teléfono?, ¿a qué edad deberían empezar a usarlo?,  ¿cómo puedo ayudarle para que haga un buen uso?, etc.  Esto tiene una sencilla explicación: somos la primera generación que tenemos que educar en el uso del teléfono móvil. Aquí no tienen referentes, no se puede educar y hacer lo que hicieron con nosotros de ahí que surjan dudas, miedos y conflictos.

Los estudios e investigaciones recientes nos indican que los niños suelen tener el primer móvil entre los 9 y los 12 años. Podemos corroborar este dato a través de mi experiencia, ya que observo a diario que el móvil se ha convertido en el regalo estrella de la comunión y en el regalo de reyes cuando van a sexto de primaria. Como puedes comprobar, se está iniciando a estos niños y niñas en el uso del móvil a edades muy tempranas sin tener ninguna necesidad ni la madurez para hacer un buen uso del mismo. Nosotros, los adultos les estamos creando esa necesidad.

Se les compra el teléfono con la justificación de que es para tenerlos localizados pero ellos no tienen el mismo concepto y el uso que le dan al móvil es bastante distinto al del motivo por el que se lo hemos comprado. Además, en muchas ocasiones el único control que tenemos sobre el teléfono es el referido al gasto, desconociendo por completo lo que pueden llegar a hacer los niños y niñas con un móvil en el bolsillo.

No sé hasta qué punto muchos padres son conscientes de lo que hacen al poner un Smartphone en manos de un niño de 9 años e incluso más pequeños. Porque sí, los niños ya no se conforman con un simple teléfono que emita y reciba llamadas, SMS, etc. quieren un móvil de última generación con cámara de fotos y vídeo, juegos, aplicaciones, MP3, acceso a Internet, etc. Es decir, estamos poniendo un ordenador en el bolsillo de nuestro hijo con el peligro que esto supone ya que pueden acceder a Internet desde cualquier lugar.

Los expertos recomiendan algunas características que debería reunir un terminal dirigido a niños de estas edades:

• Capacidad para programar cinco o seis números en la agenda.
• No debe permitir llamadas indiscriminadas.
• No debe permitir el acceso a Internet.
• No debe permitir recibir llamadas de números que no están incluidos en la agenda (los padres introducen los números en esa agenda y luego la protegen con clave).
• No tener bluetooth.

A medida que vayan creciendo podrán tener terminales más sofisticados, con las prestaciones que he mencionado anteriormente siempre y cuando sean capaces de hacer un uso responsable del mismo. Por tanto, ha de estar regido por normas establecidas por los padres acaso acordados con los hijos.

En cuanto a los adolescentes tenemos que tener en cuenta que el móvil se ha convertido en una extensión de ellos mismos. Muchos adolescentes lo consideran imprescindible para sus vidas, para sus relaciones sociales ya que a través del móvil vía Facebook, Twitter, Whatsapp, etc., cuentan lo más importante de sus vidas.

Actualmente, existe tanta preocupación en torno a este tema del móvil porque encontramos conductas de riego asociadas al mal uso del mismo, esas conductas son como la adicción al teléfono móvil, ya que 3 de cada 10 jóvenes son adictos al teléfono móvil, el sexting y el ciberbullying

Por tanto, de poco sirve que hablemos a estos niños y niñas, hijos e hijas del uso del móvil si los ‘adictos’ y los que hacemos un uso incorrecto del mismo somos nosotros. Tenemos que darles un buen ejemplo y hacer un uso adecuado para poder transmitirlo a dichas etapas, ya que aprenden mucho más por lo que ven que hacemos que por lo que les decimos.

‘Educamos con el ejemplo y debemos ofrecerles un buen ejemplo’

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Imagen dos extraída de: http://elblogdeangelucho.com/elblogdeangelucho/blog/2013/01/06/mi-hijo-practica-el-ciberbaiting/moviles-aulas/

Quitarle importancia a lo importante

El comienzo del curso escolar supuso una nueva angustia para las familias trabajadoras de La Orotava. La educación pública sufre atroces ataques y los recortes en los presupuestos educativos tienen consecuencias evidentes.

Así, este año, el Ayuntamiento de La Orotava, obliga a pagar por las actividades extraescolares. Aunque se trate de un pago simbólico, está claro que instala en educación y es muy probable que, en los próximos cursos, lo tengamos que pagar por estas actividades vaya en aumento.

Por otro lado, se suprimió la subvención que se recibía para la recogida temprana, dificultando la conformidad entre la vida familiar y laboral y pagando más por este servicio, que  no toda las familias pueden afrontar.

Al mismo tiempo, se subieron los costes de los comedores escolares y muchas familias han retirado a sus hijos e hijas de este servicio y han tenido que buscar alternativas para compatibilizar su situación económica y laboral con la obligada atención a sus hijos e hijas.

Asimismo, se suprimieron las ayudas para libros, con lo que supone de gastos para las familias en el comienzo del curso.

A todo esto hay que unir el drástico recorte en personal, la masificación de las aulas, con el aumento de las ratios, la eliminación de las clases de apoyo o de atención a la diversidad y los múltiples recortes presupuestarios que están fastidiando a la educación pública.

Creo que lo único que nos queda hacer es agradecer la dedicación de los profesionales de la educación así como a las madres y padres que trabajan en las AMPAS para que estos colegios puedan mantener, a pesar de todas estas restricciones a que están sometidos, un nivel educativo digno.
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Educar con educación

Uno de los problemas más comunes con los que nos estamos encontrando en las Escuelas de Madres y Padres, es el miedo de algunos padres a ser excesivamente autoritarios, ya que son conscientes de que esta forma de proceder genera niños agresivos y violentos, entre otras muchas cosas.

Lo que ocurre es que, en ocasiones, huyendo de esta forma de actuar, se posicionan en el extremo contrario, es decir, se vuelven exageradamente permisivos y esto también tiene consecuencias en la educación de sus hijos.

¿Cómo son los "padres permisivos"?

Los padres permisivos tienen unas características comunes que van desarrollando con el paso del tiempo:

• Son padres sobreprotectores que intentan evitar a su hijo cualquier experiencia que pueda "frustrarle". 
• No le dejan desenvolverse ante cualquier dificultad afirmando cosas como: "Pobrecito, lo mal que lo pasa", "Ya tendrá tiempo de sufrir en esta vida", "Si solo es un niño..." 
•  No soportan ver a su hijo llorar, lo pasan mal.
•  Siempre terminan por ceder a los deseos y chantajes del niño. Esta situación se agrava con el tiempo pues se sienten cada vez más inseguros y el niño es incapaz de autocontrolarse, exigiendo sin limitación y sin posibilidad de razonamiento.
• Opinan que los niños son solamente eso, niños que deben disfrutar de la infancia "Déjalo que disfrute mientras pueda.
• Ponen pocos límites y luego no exigen que los mismos se cumplan, afirmando cosas como: "Total, por un día..." Pero al final nunca se trata solo de un día.

                                   

Pero, ¿cómo son estos niños?

Una educación excesivamente permisiva tiene consecuencias directas en los hijos, que acaban creyendo que no son importantes para sus padres. Algunas de las características comunes de estos niños son:

• Inseguros.
• Carecen de autocontrol.
•  Agresivos e impulsivos.
• Tienen una baja tolerancia a la frustración.
•  Poca resistencia al fracaso.
• Son incapaces de asumir cualquier reto o mínimo cambio en sus vidas.
•  Tienen reacciones emocionales desmesuradas.
•  Llegan a creer que únicamente son poseedores de "derechos".
•  Son "pequeños tiranos" que pueden llegar a convertirse en "grandes tiranos".

Solución.
Como educadores estamos obligados a ponerles límites a estos niños, con el objetivo de que aprendan cual es el comportamiento que esperamos de ellos y cuáles son las normas que deben cumplir.

Por tanto, los límites necesarios serían:

•  Que el niño se sienta seguro y protegido. 
•  Ofrecerles una estructura sólida a la que aferrarse, una referencia.
• Que el niño vea que los padres son fuertes y consistentes y se sienta mucho más inclinado a identificarse con ellos. 
• Que le ayuden al niño a tener claros, determinados criterios sobre las cosas.
• Enseñar al niño a que debe renunciar a veces, que debe aceptar el no y es una forma de enseñarle a enfrentarse luego a las frustraciones de la vida.
• Que el niño aprenda valores tales como el orden, el respeto, la tolerancia, etc.

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Entre maestros.

Hoy quiero hablar sobre una película muy interesante a nivel pedagógico que se llama “Entre Maestros”, y que recomiendo a todos ustedes, ya sean docentes, estudiantes, o personas que le interese el trato y la motivación de los alumnos y alumnas.

Se trata de un documental dónde un maestro especializado en pedagogía  y psicología tratará, mediante un método de enseñanza que él mismo define como “educar empoderando”, mejorar sus vidas a un grupo de 11 adolescentes. Estos adolescentes tienen algo en común: una falta de motivación hacia sus vidas y sus objetivos; Una desmotivación causada por la educación que han recibido en la escuela y por sus vivencias personales.

Es una experiencia real de un profesor de matemáticas, que mediante su método, consistente en hacer que los jóvenes se conozcan a sí mismos y descubran el potencial que llevan dentro, consigue que  todos vayan recuperando su autoestima, sus ilusiones y sus motivaciones.

Al ver el documental, nos damos cuenta de cómo gracias a estrategias, que se basa en la confianza, el respeto y también la provocación, el profesor puede ir derribando las barreras iniciales y reconstruyendo las actitudes de estos alumnos y alumnas, sacando lo mejor de cada uno de manera individual y personalizada.

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Vídeo extraído de: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Ym7Q7n38G88

Objetivo primordial.

La entrada de hoy va dirigida a un artículo que leí hace poco de Miguel Ángel Santos Guerra en su blog 'El Adarve'. Esta entrada hace que nos planteemos la cuestión de ¿Para qué sirve la escuela? Una cuestión que, sin duda alguna, todos los profesionales en la educación nos debemos plantear en algún momento. Es importante que reflexionemos y nos preguntemos sobre el sentido de nuestra tarea, nuestra responsabilidad. La escuela no se puede convertir en un lugar donde hacemos las cosas de manera tradicional, mecánica o rutinaria, como antiguamente. Es necesaria una revolución en forma de entender la escuela.

Quiero compartir con ustedes el fragmento de esta entrada que más me llamo la atención:
"Una maestra le pide a los niños que escriban en un hoja cuál es su juguete preferido. Los niños lo hacen diligentemente. Cuando han terminado, la maestra añade una segunda demanda:

- Ahora vais a escribir debajo del dibujo de vuestro juguete preferido el nombre del niño o de la niña con quien os gustaría compartirlo.

Todos van realizando la tarea. Escriben el nombre de un amigo, un hermano, una prima, un compañero de clase, etc. Todos, menos una niña que le susurra a su compañera de pupitre:

- Yo no quiero escribir ningún nombre. Yo no quiero compartir el juguete con nadie.

La amiguita, le dice, también al oído, aplicando las leyes de la lógica escolar:

- Hazlo, tonta. ¿No ves que es solo para la maestra?

Observación práctica que se puede traducir así: Pon el nombre para que no tengas problemas, pero no te preocupes, que esto que escribes no tiene nada que ver con la realidad, con la vida. Escribe el nombre de quien quieras, que da igual. No vas a tener que compartir el juguete si no quieres."

Esto es una anécdota que nos ofrece un mensaje muy claro de cómo está separada y alejada la escuela de la vida. Por lo tanto nos podemos preguntar si ¿Educamos para la vida real o trabajamos aislados, dejando nuestros valores atrás, de espaldas al mundo?

Por lo tanto, creo que es necesario que nos detengamos y pensemos en la escuela, haciéndonos preguntas y contestarla con total sinceridad, como por ejemplo, ¿Para qué sirve la escuela?, ¿Es una escuela que ha evolucionado o sigue estancada en el pasado?, ¿Cómo podemos mejorar la escuela?, ¿Qué escuela queremos?, ¿Educamos para la vida o solo  impartimos un ‘curriculum’?, ¿Qué es más importante nuestros alumnos o cumplir con la burocracia rellenando papeles?

El dar respuesta a cada una de estas preguntas no significa que todos pensemos lo mismo, intervenir del mismo modo, sino que significa algo tan fundamental como saber y conocer lo que intentamos hacer o transmitir, qué ocurre con lo que hacemos y qué tenemos que hacer para mejorar las cosas.

Nunca debemos perder de vista la educación que ofrecemos a estos niños y niñas, ya que es una educación para la vida, para su futuro. Si queremos empezar a cambiar la escuela aquí y ahora lo importante es dar ese paso, el pasar a la acción. Estamos cansados de teorías pedagógicas y educativas que en el papel son importantes y fundamentales, pero luego no se ajustan a realidad en las aulas.

Nuestro objetivo prioritario como profesionales es el convertir la escuela no solo en un lugar donde se enseña sino en un lugar que también se aprende. Escuelas que aprendan para iniciar este objetivo. 

‘Nos hemos pasado demasiado tiempo intentando remendar el sistema existente en vez de iniciar un cambio. Debemos ser más valientes, visionarios y capaces de mirar más al futuro y menos al pasado". Richard Gerver

Imagen extraída de: http://www.cuantarazon.com/721234/nuestra

La inclusión existe.

Hola a tod@s, en esta ocasión les dejo un vídeo que he encontrado donde nos presentan a Antonio. Este nos demuestra como pequeñas personas dan grandes lecciones de vida. 

A veces la vida te regala días únicos y te da la oportunidad de conocer a gente muy especial.

Vídeo extraído de: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=9ejzK7kSseQ

Educación errónea.

“La admiración y la sorpresa son los motores de la motivación de los niños”. Esta es una de las ideas que nos dice Catherine L’Ecuyer,  investigadora de temas relacionados con la educación, en la entrevista de La Contra de La Vanguardia del pasado 11 de enero.

En la entrevista, Catherine nos cuenta cómo tendría que ser una buena educación para los alumnos y alumnas. Una educación que tiene que ser desde dentro hacia fuera, no al revés como actualmente pasa. Tendríamos que dejar a los niños y las niñas experimentar por ellos mismos para que aprendan sobre el mundo que les rodea a su ritmo, jugando e imaginando, para sacar así lo mejor de ellos mismos, para sacar su creatividad.

Actualmente estamos ‘sobreestimulando’ a los más pequeños con exceso de información, en las aulas con muchas materias y contenidos, en casa con la televisión,  internet, etc.  Es la manera de hacerlos más inteligentes y preparados, pero de esta manera realmente lo que hacemos es evitar que descubran por ellos mismos, que se sorprendan y que se motiven.

“Un niño ve por primera vez el cielo, y estrena el cielo. Crece maravillado por todo lo que le rodea. Si te fijas, de camino al colegio las madres arrastran a los niños, sólo las abuelas caminan con ellos” dice Catherine L'Ecuyer.

Todas estas son reflexiones que tenemos que tener muy en cuenta, pues nos dibujan cómo deberíamos estimular y mejorar las capacidades de los más pequeños.

Información: Entrevista de La Vanguardia a Catherine L'Ecuyer
Imagen extraída de: http://estudiacurso.com/actividades-para-estimular-la-creatividad-de-los-ninos/

“A todos los niños y jóvenes que quieren ser libres”

Quienes se manifiestan en la película, 'Educación prohibida', son personas que creen en lo que dicen y que tratan de llevarlo a la práctica. En la película no solo hacen una crítica dura y fundada a la escuela tradicional sino que llevan a la práctica sus razonamientos de escuelas progresistas e innovadoras. La escuela tradicional contradice en su estructura y funcionamiento, la mayoría de los presupuestos que defienden estos profesionales. He aquí algunos de ellos:

‘El hecho de aprender es apasionante’,  ‘El ser humano está hecho para aprender’, Por eso, cuando rechaza el aprendizaje, hay que preguntarse qué es lo que no se está planteando bien en la institución escolar.

El fin de la educación es la felicidad. Se puede disfrutar aprendiendo. Y el aprendizaje ha de perseguir la felicidad, no el sufrimiento o la dureza. Eso no quiere decir que la escuela no prepare para las dificultades de la vida. 'Si no eres feliz, no estás educado', esto es lo que se dice en la película.

El aprendizaje ha de ser cooperativo, fruto de las aportaciones de todos y de todas. Todo lo aprendemos entre todos nosotros. Solo aprende el que quiere. Por eso resulta decisivo despertar el ‘amor’ al conocimiento. No se impone el curriculum, sino que se construye y se desarrolla libremente.

Cada persona tiene su ritmo y su estilo de aprendizaje. No se acepta ese aprendizaje. Todos aprender lo mismo, todos a la vez, de la misma forma.

‘El amor está en la base del aprendizaje. Los alumnos aprenden al calor de los afectos. No se puede aprender nada significativo desde el desamor’, afirma una profesora.

El curriculum ha de ser comprensivo. La fragmentación del curriculum es negativa para el aprendizaje, ya que la realidad es multidisciplinaria y solo se puede comprender de forma global.

Hay que enseñar a decidir libremente y hacer elecciones libres para aprender a decidir. Es muy importante hacer y hacerse preguntas. Hacer preguntas, encadenar la admiración con la interrogación y la indagación, ya que ese es el camino para el aprendizaje.

La capacidad de investigación es importante para al ser humano. Desde que somos niños, desde que nacemos, nacemos con una capacidad de crear, somos creativos y observadores y curiosos. Y en la escuela pueden pasar dos cosas: que se acompañe ese proceso y se propicien actividades para desarrollar esa capacidad o se le frustre al alumno, que se le ‘prohíba’ al niño de ser creativo.

Desde el comienzo de la película,  vemos la historia de unos alumnos y alumnas que quieren leer un discurso muy crítico sobre la escuela y que se encuentran con la oposición de la dirección y de un sector del profesorado, el testimonio de un grupo de educadores y educadoras de diferentes países. Imágenes de escuelas y de alumnos que viven y trabajan en ellas de forma cooperativa.

Imagen primera extraída de: http://tituloriginal.blogspot.com.es/2012/08/la-educacion-prohibida-pelicula.html
Imagen segunda extraída de: http://siempreenmedio.files.wordpress.com/2011/12/nubes1.gif
Vídeo extraído de: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=rUGA-rEN9vE

Somos educados para perder la creatividad.

Sir Ken Robinson es un reconocido experto a nivel mundial en creatividad y educación. En una ponencia en el TED en 2006, ya apuntaba lo que ahora empieza a ser una evidencia: La necesidad de educar la creatividad de los niños. Porque son ellos quienes construirán el Mundo del futuro: Un Mundo y un futuro muy inciertos, lleno de necesidades y de cambios, de innovación y de mejoras. En su opinión, todos los niños tienen una alta capacidad de innovación y grandes talentos que se está desaprovechando escandalosamente. Para que esto no suceda, el experto no duda en poner la importancia de la educación de la creatividad al mismo nivel que la alfabetización.

Un punto importante a favor de los más pequeños es el riesgo que toman en sus respuestas y decisiones, si no saben algo se lo inventan, prueban… No es que equivocarse sea sinónimo de creatividad, pero si no estás dispuesto nunca a equivocarte, nunca descubrirás nada nuevo y creativo. Y el problema es que, a medida que nos vamos haciendo mayores, aumenta el miedo a la equivocación y disminuye progresivamente la capacidad de crear.

En este sentido, la escuela no está libre de culpa, el sistema educativo se basa en la noción de la habilidad académica, de enseñar lo que necesitarás cuando vayas a trabajar. Por ello, en la escuela, no se tienen en cuenta habilidades en las que un niño posiblemente destaque, porque se ha decidido que no serán relevantes en su vida adulta, como por ejemplo la danza o la música. De esta manera, se desaprovechan grandes capacidades y futuras oportunidades.

Debemos determinar y retocar la manera de educar, y esto parte por modelar nuestra noción de la inteligencia. Esta tiene 3 factores clave que se debe de tener en cuenta a la hora de educar, es variable, ya que pensamos de muchas maneras; es dinámica, interactiva, porque la creatividad parte de la conexión de varias partes del cerebro y de conocimientos en diversas áreas; y por último, es única. Cada persona la expresa de una forma particular e individual.

No se puede seguir enseñando sólo aquellas materias que se consideran básicas a nivel general, como las matemáticas o la lengua. Sino que se deben de trabajar las habilidades individuales de cada uno, de una manera integral y completa.

Para concluir, se puede resumir citando que nuestra única esperanza de futuro es adoptar una nueva concepción de la capacidad humana. El sistema educativo debe explotar nuestras mentes buscando los recursos particulares de cada uno. Debemos replantear los fundamentos de la educación de los niños y niñas, debemos verlos cómo la esperanza que son, fomentar su capacidad creativa. Una capacidad que permitirá en un futuro solucionar todos los problemas con los que se encuentren y nos encontramos.

Imagen extraída de: http://1.bp.blogspot.com/-9ORloToo0hM/US0cVW_LGeI/AAAAAAAAAG0/CIlQuaEkzgQ/s1600/planificacion.jpg

Vídeo extraído de: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=nPB-41q97zg

El año de la educación

Desde 2005, la Fundación Antena 3 se dedica a niños y jóvenes, trabajando para potenciar sus capacidades, luchando por sus derechos y prestando una especial atención a los niños hospitalizados.

Entre sus objetivos se encuentra la escucha y participación de niños y jóvenes, convencida de que, mediante iniciativas amenas de sensibilización, se pueden conseguir actitudes responsables, así como un papel activo de los más jóvenes en la sociedad para que pongan en marcha iniciativas que puedan mejorar parte de su mundo. Y eso es Te Toca, un proyecto que cuenta con el respaldo del Grupo Antena 3 para convertirse en altavoz de las ideas de los jóvenes y  darles la oportunidad de convertirse en agentes de un cambio social. Se podrá participar en concursos sobre la mejora del ambiente escolar, con solo registrarse gratuitamente y adjuntar una autorización paterna.

Año tras año, la Fundación Antena 3 centra sus esfuerzos en un tema. En 2012, se movilizó a los jóvenes en torno a una problemática medioambiental. Éste es el año de la educación en la Fundación Antena 3, y por eso el lema se ha centrado en una problemática relacionada con la educación.

Imagen extraída de: http://2.bp.blogspot.com/-B0sdst3r3YE/USjrcuMvnBI/AAAAAAAAAGk/T6UrDFxdTrk/s1600/te+toca.png
Vídeo extraído de: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=woa1KT8oiPA